交互電子白板

交互電子白板

　　1.對于信息化課堂教學(xué)來說，互動電子白板有哪些技術(shù)創(chuàng)新，相對于傳統(tǒng)技術(shù)有哪些優(yōu)勢?

　　2004年首都師范大學(xué)遠程教育研究所所長丁興富教授就提出“交互白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)，成為中小學(xué)未來教室設(shè)計施工的標(biāo)準常規(guī)，極大地推動學(xué)校教學(xué)信息化的進程。” 幾年來，我國的互動電子白板的教學(xué)實踐與研究活動風(fēng)起云涌，互動電子白板的確在信息化課堂教學(xué)中發(fā)揮了其“教育的先進性”，因而互動電子白板得到了教育專家、一線教師的普遍青睞。為什么?我以為可以從兩個角度來考探，從技術(shù)的角度來看，互動電子白板與傳統(tǒng)技術(shù)比較體現(xiàn)了兩大特色，一是信息的雙向傳遞與反饋的及時性?；与娮影装宀粌H可以實現(xiàn)白板和電腦之間的交互操作，將電腦的內(nèi)容投到白板上，而且還能把白板上的內(nèi)容顯示和存儲在電腦上，實現(xiàn)完美的交互;二是信息加工與表現(xiàn)的多樣性。從教學(xué)的角度來看，交互白板獨特的功能和特點使其具備了教學(xué)方式上的靈活自如性、教學(xué)內(nèi)容上的活潑生動性,以及教與學(xué)的即時交互性等，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　2.從石板發(fā)展互動電子白板，如何跨越教學(xué)理念與實踐層面的鴻溝?

　　從黑板到白板，從白板到電子白板，從電子白板到交互式白板，課堂教學(xué)主流媒體經(jīng)過不斷的演進過程，毫無疑問，交互式白板將會成為當(dāng)今教學(xué)產(chǎn)品的主流。從教學(xué)實踐層面來看，教學(xué)設(shè)計與實踐者要立足學(xué)科本身，根據(jù)本學(xué)科課程目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的選擇互動電子白板的功能，合理設(shè)計的作用時機與作用時間。

　　3.基于白板的課堂教學(xué)如何能突破信息技術(shù)與課程整合的瓶頸?具體應(yīng)該怎樣操作?

　　信息技術(shù)與課程整合的常態(tài)化進程的確受到很大的制約。電子白板是什么而互動電子白板的教學(xué)應(yīng)用研究，以及互動電子白板進入普通教室無疑極大地推動了整合的進程。學(xué)校將信息化應(yīng)用與管理列入教學(xué)常規(guī)管理范疇，督促設(shè)備效率的發(fā)揮，同時開展校本研究，組織校內(nèi)的應(yīng)用競賽活動促進應(yīng)用水平的提升，讓互動電子白板的應(yīng)用成為廣大教師的一種自覺意識，成為課堂教學(xué)的常規(guī)形態(tài)，成為提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可或缺的方式。

　　4.白板技術(shù)是否僅僅是以前多媒體技術(shù)的替代品?如果不是，該如何與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合?

　　中國電化教育泰斗南國農(nóng)教授早在多媒體技術(shù)應(yīng)用的初期就提出過一個重要的觀點：“重視多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的研究是完全應(yīng)該的、必要的，但是，如果認為計算機多媒體可以取代其他教學(xué)媒體……不必再去研究其他媒體的教育應(yīng)用，如果有這種認識，那就是有問題的，不正確的。”(《面向21世紀的中國電化教育》)其實媒體沒有高級與低下之分，只有應(yīng)用是否合理之說。教學(xué)實踐告訴我們，沒有哪一種媒體能夠包打天下。電子教學(xué)白板我們應(yīng)從一本教材或一個單元體系整體把握，弄清楚哪些內(nèi)容適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行、哪些內(nèi)容只需要PPT、哪些內(nèi)容只需常規(guī)設(shè)計，這樣，媒體的應(yīng)用才是恰如其分的，整合的精彩才能真正地體現(xiàn)出來，整合的評價也從一節(jié)課的評價轉(zhuǎn)化為對整個教材或一個單元整體方案甚至更廣的評價。

　　5.白板的優(yōu)點之一是能當(dāng)場演示操作，可以節(jié)省課前制作的時間和精力，但是如果把好多操作留在課堂進行，這樣做是否合適?課前預(yù)制和課堂操作之間的關(guān)系該如何把握?

　　在過去，教師進行信息化課堂教學(xué)，要花很多時間在課件(網(wǎng)件)的設(shè)計與制作上，同時技術(shù)上也有一定的難度，因而上一節(jié)課相當(dāng)?shù)男量?。電子白板用途而互動電子白板卻能很好地讓教師上手，只要將收集好的文本、圖片、視頻等資源放到相應(yīng)板塊就可以，同時像操作計算機的畫圖工具一樣去操作白板就可以了。這樣就可節(jié)省出更多的時間讓教師去考慮學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計富含學(xué)科特點有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的活動。有些材料要做成半成品或成品，在課堂教學(xué)中直接應(yīng)用，如在英語教學(xué)中利用“容器”功能預(yù)制交互認讀訓(xùn)練組件，可以課堂上直接使用，如在小學(xué)數(shù)學(xué)“認識時鐘”中預(yù)制鐘表的時鐘鐘面上大格與小格的劃分刻度的預(yù)制，在課堂上只需用擦除的方式就可以清晰、規(guī)范地顯示出刻度，既避免了現(xiàn)場不規(guī)范操作的現(xiàn)象，又提高了操作的效率。

　　6.互動電子白板在區(qū)域推動和應(yīng)用的過程中，存在著哪些誤區(qū)，有面臨著哪些困難和挑戰(zhàn)?

　　新生的事物在成長的過程中總會面臨一些困難和經(jīng)歷一些曲折。在互動電子白板區(qū)域推動和應(yīng)用中所面臨的困難可能主要是經(jīng)費不足，可是，認識上的問題比經(jīng)費不足對互動電子白板的推動與應(yīng)用的阻礙會更大。